FUTURE ACADEMY · NEW ZEALAND · LEADERSHIP & COMMUNITY BUILDING
新西兰青少年领导力与社区实践项目
从新西兰本地真实议题出发，在研究、协作与行动中发展领导力
Future Academy Leadership & Community Building 是一个专为新西兰青少年设计的三个月项目制学习项目。依托 Future Academy 在本地教育、社区组织、公益机构与青年发展领域的资源网络，帮助学生围绕自身兴趣、学术方向与社会议题关注，设计并推进一个真实的社区实践项目。学生将在导师支持下，完成从议题研究、项目设计、利益相关方沟通、社区资源连接、团队组织、项目执行到成果评估的完整过程。
与传统志愿活动不同，本项目并不以”参与一次活动”或”完成志愿时长”为主要目标，而是强调学生在真实的新西兰社区语境中承担责任、作出判断、组织资源，逐步形成可记录、可展示、可反思的领导力经历。
项目将进一步助力学生完成升学软性背景提升、个人简历优化与真实社区项目搭建。通过三个月的系统规划与导师支持，学生能够将个人兴趣转化为具有实际成果的社区行动，并形成可用于申请材料、面试表达和个人陈述中的高质量项目经历。
3 个月
项目制学习
学生主导
项目
导师
全程指导
新西兰
社区实践
DEFINE → BUILD → LEAD
定义问题
建立项目的研究基础。
建立项目
从个人想法走向社会协作。
推动行动
承担真实项目责任。
01 · RETHINKING YOUTH LEADERSHIP
参加活动，并不等同于领导力发展
新西兰学生在成长过程中往往会参与不同形式的：志愿服务、学生社团、学校活动、社区服务或 Leadership Programme。这些经历都具有积极价值。但 Future Academy 更关注一个问题：学生在这些经历中，承担了多少真正的责任？
我们认为，一段具有深度的领导力学习经历，不应只停留在”参与”。学生需要逐渐学习：
- 01主动发现和提出问题
- 02理解问题背后的真实原因
- 03研究不同群体的需求
- 04提出具有可行性的解决方案
- 05与不同利益相关者进行沟通
- 06组织人员和资源
- 07在不确定的环境中调整方案
- 08对项目结果承担责任
- 09对自己的决策与成长进行反思
因此，Future Academy 所理解的领导力，不首先表现为一个职位或称号，而表现为：
一个学生是否能够主动承担责任，并推动一件有意义的事情向前发展。
从参与者，到项目发起者
参与已有活动
完成被分配的任务。
发现问题，提出想法
并主动建立解决方案。
协调人员和资源
推动项目实施，并对结果进行评估。
Future Academy 希望帮助学生逐渐完成这一转变：从”我参与过什么”，走向”我研究了什么问题、做出了什么判断，并推动了什么行动。”
02 · NOT A TRADITIONAL COURSE
领导力，在真实项目中形成
Leadership & Community Building 采用 Project-Based Learning 项目制学习方式。学生不会仅仅通过课堂讨论或案例学习了解领导力概念，而是需要围绕一个新西兰本地真实议题，完成一项持续三个月的独立或小组项目。
项目通常从一个学生真正关注的问题开始，可能来自：
- 个人兴趣
- 新西兰社区观察
- 未来学术方向
- 社会问题
- 个人经历
- 对某一群体或公共议题的长期关注
随后，学生将在导师指导下完成完整的项目学习路径：
发现问题
从兴趣和观察出发，寻找值得进一步研究的问题。
研究问题
通过资料研究、访谈、调查和案例分析，理解问题背景与真实需求。
设计项目
明确项目目标、目标群体、行动方案与实施路径。
建立连接
识别并联系新西兰本地社区组织、学校、企业、志愿者或其他相关利益方。
组织资源
建立合作关系，协调人员、资源与项目实施条件。
推动实施
承担项目责任，处理实际问题并推动项目完成。
评估与反思
使用证据评估项目成果，并反思个人领导力与学习过程。
这构成了 Leadership & Community Building 的核心学习路径。
03 · THE THREE-MONTH LEARNING JOURNEY
三个月，从研究走向行动
真正具有深度的项目学习，需要时间。学生需要围绕一个新西兰本地议题，经历从问题理解，到项目建立，再到实际执行的完整过程。因此课程采用三个阶段：DEFINE → BUILD → LEAD。
MONTH 01 · DEFINE
定义问题：建立项目的研究基础
第一个月，学生的重点不是马上”做活动”，而是先建立对问题的理解。
定义问题：建立项目的研究基础
第一个月，学生的重点不是马上”做活动”，而是先建立对问题的理解。
学生需要回答
- 这个问题究竟是什么？
- 为什么值得关注？谁受到影响？
- 目前已经有哪些解决方案？
- 真正的需求在哪里？
- 01背景资料研究
- 02信息来源分析
- 03社区需求调研
- 04Stakeholder Mapping 利益相关者分析
- 05专家或社区访谈
- 06现有项目与解决方案研究
- 07Problem Definition 问题定义
- 08项目范围界定
- 09可行性分析
- 10Project Proposal 项目方案设计
第一阶段学习成果 — 学生形成：一个基于研究、具有明确问题定义和实施方向的项目方案。
MONTH 02 · BUILD
建立项目：从个人想法走向社会协作
第二个月，学生开始把研究结果转化为一个具有现实可行性的项目。
建立项目：从个人想法走向社会协作
第二个月，学生开始把研究结果转化为一个具有现实可行性的项目。
学生需要思考
- 哪些人或机构与这个问题相关？谁可能愿意参与？
- 如何向陌生机构清楚说明自己的项目？
- 如何获得合作、反馈或资源？
- 01利益相关者沟通
- 02项目介绍与 Proposal Presentation
- 03新西兰社区机构联系
- 04合作伙伴识别
- 05资源规划
- 06志愿者或团队招募
- 07项目传播
- 08实施计划设计
- 09风险识别
- 10根据反馈调整项目方案
第二阶段学习成果 — 学生逐步建立：一个具有合作关系、资源支持和明确实施路径的项目。
MONTH 03 · LEAD
推动行动：承担真实项目责任
第三个月，学生进入项目实施阶段——这也是领导力学习最重要的阶段之一。
推动行动：承担真实项目责任
第三个月，学生进入项目实施阶段——这也是领导力学习最重要的阶段之一。
真实项目通常不会完全按照原计划推进，学生可能遇到
- 合作方回复延迟
- 志愿者临时退出
- 活动计划需要调整
- 资源不足
- 沟通误解
- 项目效果与预期不同
学生需要在导师支持下进行判断、调整和决策。
- 01项目正式实施
- 02团队与志愿者协调
- 03合作方沟通
- 04活动管理
- 05项目问题解决
- 06过程记录
- 07数据收集
- 08Impact Evaluation 成果评估
- 09项目成果表达
- 10Leadership Reflection 领导力反思
第三阶段学习成果 — 学生完成：一次真实项目实践，并形成可以被记录、分析与反思的项目成果。
04 · LEARNING OUTCOMES & EVIDENCE OF LEARNING
学生最终获得什么
Leadership & Community Building 不以完成一次活动作为项目终点。更重要的是，学生能否通过项目形成一套完整的学习证据。项目结束后，根据不同项目的实际完成情况，学生可能形成以下成果：
一个真实完成的社区项目
学生从问题研究开始，逐步完成项目设计、资源连接与实际实施。项目规模可以不同，但必须建立在学生真实参与和承担责任的基础上。
PROJECT PORTFOLIO项目学习档案
学生系统整理整个项目过程，形成完整的项目学习记录：
- Research
- Problem Definition
- Stakeholder Analysis
- Project Proposal
- Communication Records
- Implementation Evidence
- Impact Evaluation
- Reflection
RESEARCH & INQUIRY EVIDENCE研究与探究证据
学生形成与项目相关的研究材料，包括资料研究、调查、访谈、案例分析及问题定义。这些材料能够反映学生如何从一个兴趣，逐渐形成对真实问题的系统理解。
STAKEHOLDER ENGAGEMENT利益相关者参与经历
学生在项目中可能与新西兰本地社区组织、非营利机构、学校、企业、专业人士、志愿者或其他利益相关者进行真实沟通——这一过程帮助学生理解真实世界中的沟通、协商、合作与责任。
IMPACT REPORT项目成果报告
学生需要尝试使用证据评估项目产生的结果，根据项目类型，可包括：
- 参与人数
- 合作机构数量
- 志愿者参与
- 项目活动
- 社区触达
- 资源募集
- 调查反馈
- 项目受益对象反馈
学生同时需要讨论：项目有哪些成果？哪些目标没有实现？如果继续推进，可以如何改进？
LEADERSHIP REFLECTION领导力反思
项目结束后，学生需要系统反思：
- 做出了哪些关键决策
- 哪些地方遇到了困难
- 如何处理不同意见
- 哪些能力得到发展
- 哪些地方仍需改进
- 下一次会如何调整
我们认为：能够反思自己的行动，是领导力发展中非常重要的一部分。
05 · STUDENT PROJECT EXAMPLE
Her Dignity Project
女性健康 · 社区支持 · 社会影响
Her Dignity 是一个围绕女性基础卫生用品可及性与新西兰经期贫困（Period Poverty）议题展开的新西兰本地社区实践项目。这个案例展示了一项学生项目如何从社会议题研究，逐渐发展为实际行动。
理解问题
这一阶段的重点不是立即提出解决方案，而是首先理解问题。
项目设计
基于前期研究，进一步明确项目服务对象、项目目标、项目范围、资源需求、潜在合作伙伴、实施方式与成果评估方法，并形成正式的 Project Proposal。
社区连接
学生尝试与新西兰本地相关社区组织、公益机构、潜在支持方、志愿者、社区服务机构建立沟通，学习如何专业地介绍自己的项目，并根据反馈调整方案。
项目实施
根据项目实际发展情况，项目可能包括基础卫生用品募集、Hygiene / Dignity Packs 制作、志愿者协调、合作机构沟通、社区发放与项目传播。
成果评估
项目完成后，学生进一步整理 Project Portfolio、Impact Report 与 Leadership Reflection，并分析项目实际产生的影响。
“Her Dignity 的教育价值，并不仅在于最终募集了多少物资。更重要的是学生完整经历了：研究问题 → 提出方案 → 与社会建立连接 → 组织资源 → 推动行动 → 评估结果——这一完整项目过程。”
06 · PERSONALISED PROJECT PATHWAYS
不同学生，可以拥有不同的项目方向
Leadership & Community Building 采用统一的项目学习框架，但并不要求所有学生研究同一个问题。学生将在导师指导下，结合自己的兴趣、个人经历、学术方向、未来专业探索与新西兰本地现实项目条件，逐步确定自己的项目主题。
SOCIAL IMPACT & COMMUNITY WELLBEING社会影响与社区福祉
可能涉及：社会公平、青年福祉、公共健康、社区支持、弱势群体与社会参与、新西兰经期贫困（Period Poverty）等议题。
EDUCATION & YOUTH DEVELOPMENT教育与青少年发展
可能涉及：学习支持、阅读推广、教育公平、Youth Mentoring、学生发展、新西兰本地学校社区建设与合作等。
ENVIRONMENTAL SUSTAINABILITY环境与可持续发展
可能涉及：环境保护、垃圾减量、可持续生活、气候教育、社区环境行动、新西兰本土物种保护等。
TECHNOLOGY & SOCIETY科技与社会
可能涉及：AI Literacy、Digital Inclusion、科技伦理、负责任 AI 使用、新西兰数字包容差距与科技教育等议题。
CULTURE & COMMUNITY文化与社区
可能涉及：文化认同、多元文化、移民青年、社区参与、跨文化理解与青年连接、毛利与太平洋岛屿社区等。
一个共同框架，不同的研究方向——学生项目可以不同，但所有项目都需要经历：
07 · MENTOR-GUIDED, STUDENT-LED
导师指导，学生主导
Future Academy 的角色，并不是替学生完成项目。我们提供的是：专业学习框架、研究指导、项目反馈与必要的资源支持。学生仍然是项目的核心负责人。
- 项目方向指导 — 帮助学生从兴趣逐渐形成可研究、可实施的问题。
- Research Guidance — 帮助学生建立研究思路、分析资料并完善问题定义。
- Project Design — 指导学生建立项目目标、行动路径和评估标准。
- Proposal Feedback — 对学生项目方案进行专业反馈和修订建议。
- Stakeholder Mapping — 帮助学生识别与项目相关的新西兰本地机构、群体与潜在合作伙伴。
- Communication Preparation — 指导学生准备正式邮件、项目介绍、Meeting 和 Proposal Presentation。
- Implementation Review — 在项目执行过程中帮助学生分析问题、判断风险并调整方案。
- Impact Evaluation — 指导学生使用证据分析项目成果。
- Reflection — 帮助学生系统反思自己的决策、责任与能力发展。
- Research
- Communication
- Decision-Making
- Project Planning
- Stakeholder Engagement
- Team Coordination
- Implementation
- Problem-Solving
- Evaluation
- Reflection
Future Academy 可以提供指导，但学生必须对自己的项目承担真实责任。因此，我们不会替学生包装一段所谓的”领导力经历”——我们更关注：这段经历是否真正由学生参与、推动并完成。
08 · MEET THE MENTORS
真实项目，需要跨领域的专业指导
社会与社区问题通常不会只属于一个学科。一个项目可能同时涉及研究方法、社会科学、教育、科技、商业、传播、项目管理与社区发展。因此，Leadership & Community Building 采用跨领域导师支持方式，导师团队来自新西兰本地及跨领域专业背景。
Tyler WU
学习体验架构师拥有超十年中国与新西兰教育行业经验。专注创新课程设计、PBL 项目开发与学习体验优化，擅长将复杂主题转化为结构清晰、参与感强、成果导向明确的学习项目。
Erickson LI
AI 与数据创新导师奥克兰大学人工智能博士候选人，专注数据平台、生成式 AI 与 Agent 系统落地，研究成果发表于 WWW、AAMAS 等国际顶会。
Kai ZENG
AI 结合人文创新主导师宾夕法尼亚大学公共政策硕士，Botany 区议员。长期关注城市治理、公共政策与社区发展，擅长引导学生从真实社会问题中开展调研、分析与公共表达。
Colly ZHOU
市场策略与品牌创新导师奥克兰大学市场营销硕士。专注市场洞察、品牌策略与商业创新，擅长引导学生从用户需求出发，完成项目定位、商业模型设计与高质量路演表达。
Tanya ZHAI
人文创新与社会影响力导师具备跨文化教育与人文项目设计经验，专注引导学生从社会议题、城市文化与真实社区问题出发，开展调研、分析、表达与行动方案设计。
09 · LEARNING BEYOND THE CLASSROOM
课堂之外的真实学习环境
Leadership & Community Building 的部分学习活动，会根据学生项目方向延伸至课堂以外。在适合的情况下，学生可能需要了解或接触新西兰本地的：
- Community Organisations
- Nonprofit Organisations
- Schools
- Universities
- Local Businesses
- Youth Organisations
- Auckland Council Local Boards
- Professional Mentors
- Volunteers
为什么社区参与是课程的一部分？
因为真实问题往往涉及多个利益相关者。学生需要理解：不同群体如何看待同一个问题，不同机构有哪些现实限制，一个项目为什么需要合作，以及如何让不同的人围绕共同目标共同参与。
因此：Community Building 并不是课程之外的附加活动。它本身就是领导力学习的重要组成部分。
10 · STUDENT PROFILE
什么样的学生适合参加
Leadership & Community Building 适合希望通过真实项目提升独立学习与实践能力的新西兰中学生及大学生，尤其适合：
对社会、社区或公共议题具有兴趣的学生
希望进一步理解一个真实问题，而不仅停留在课堂知识。
已经参加过一些活动，希望承担更多责任的学生
从活动参与者逐渐发展为项目设计者和负责人。
希望发展研究能力与独立学习能力的学生
通过一个持续项目学习如何调查问题、分析资料与形成判断。
希望提升沟通、协作和项目管理能力的学生
在真实项目中学习如何与不同的人合作并推动事情向前发展。
正在探索未来学术与专业方向的学生
通过真实议题进一步理解自己的兴趣与未来可能的发展领域。
希望完成一项具有深度的个人项目的学生
建立一段可以长期回顾、分析和继续发展的学习经历。
学生不需要提前拥有完整项目想法。项目选题、问题定义和项目范围本身，就是课程第一阶段的重要学习内容。
11 · PROGRAMME AT A GLANCE
项目基本信息
- 领导力
- 研究能力
- 社区参与
- 项目管理
- 成果评估
12 · FREQUENTLY ASKED QUESTIONS
常见问题
Q1
学生没有项目想法，可以参加吗？
学生没有项目想法，可以参加吗？
可以。项目第一阶段的重要学习任务，就是帮助学生从兴趣、个人经历与现实议题中发现一个值得研究的问题，并逐步界定项目范围。
Q2
所有学生都会完成同样的项目吗？
所有学生都会完成同样的项目吗？
不会。所有学生遵循相同的 Project-Based Learning Framework，但每个学生的具体项目方向、研究问题和实施方式可能不同。
Q3
Future Academy 会替学生完成项目吗？
Future Academy 会替学生完成项目吗？
不会。导师提供研究指导、项目反馈、沟通准备以及实施建议，但研究、沟通、决策与项目实施需要由学生本人真正参与完成——这是项目学术完整性的重要原则。
Q4
如果联系机构被拒绝怎么办？
如果联系机构被拒绝怎么办？
被拒绝、项目调整或者执行结果与预期不同，都是现实项目中可能出现的情况。学生需要学习分析原因、调整沟通方式、重新寻找资源或修改项目方案。我们认为：面对不确定性并作出调整，本身就是项目学习的重要组成部分。
Q5
三个月真的可以解决一个社会问题吗？
三个月真的可以解决一个社会问题吗？
课程并不要求一个青少年在三个月内”解决一个复杂社会问题”。我们更关注学生能否系统理解一个问题、找到一个合理的行动切入口、提出一个可实施的方案、完成一次真实实践，并使用证据分析项目结果。项目规模可以有限，但研究与学习过程必须具有深度。
Q6
这个项目是否可以用于大学申请？
这个项目是否可以用于大学申请？
课程的首要目标是学生的学习与能力发展，而不是申请包装。但项目形成的研究材料、项目成果、过程记录与个人反思，可以帮助学生未来更加具体、真实地表达自己的兴趣、主动性、责任意识、研究能力与 Leadership Experience。
Q7
学生每周需要投入多少时间？
学生每周需要投入多少时间？
具体时间安排将根据实际课程设计确定，通常分为导师指导时间（Mentor Session）与学生独立项目时间（Independent Project Work）两部分。
13 · PROJECT DISCOVERY CONSULTATION
开始一项属于自己的项目
每一个项目，都从一个值得研究的问题开始。学生可能已经拥有明确兴趣，也可能暂时还不知道自己的项目应该从哪里开始。在正式加入 Leadership & Community Building 之前，我们建议学生与家长参加一次 Project Discovery Consultation。
通过前期沟通，我们将进一步了解学生的：
- 兴趣方向
- 已有学习与活动经历
- 学术发展方向
- 可能关注的议题
- 项目可行性
- 项目学习目标
并共同判断 Leadership & Community Building 是否适合现阶段的学生。
预约 CONSULTATION
预约 Project Discovery Consultation
将咨询预约链接配置到网站后，这里会自动变为在线预约入口。
等待预约链接 了解下一期项目 预约咨询不代表自动录取；具体安排以项目沟通为准。WHAT THIS PROGRAMME STANDS FOR
贯穿始终的三个核心理念
真实问题研究
学生从新西兰本地真实社会与社区议题出发，而不是完成一个预设课堂任务。
学生自主与责任
导师提供指导，但学生对自己的研究、判断与项目实施承担责任。
可被记录的学习成果
学习不仅体现在最终结果，也体现在研究过程、项目文件、行动证据与反思之中。
THE CORE IDEA
领导力并非通过一个职位获得，而是在研究真实问题、承担责任并推动行动的过程中逐步形成。